Joanna Krulikowska – pedagog Wykształcenie: wyższe magisterskie na Wydziale Pedagogicznym WSP w Kielcach Praca: zatrudniona na stanowisku pedagoga w dziale trudności szkolnych w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nr 1 w Zamościu Kwalifikacje: Diagnoza i terapia trudności szkolnych dzieci i młodzieży Prowadzenie treningów myślenia twórczego z młodzieżą zdolną Ukończone specjalistyczne szkolenia z zakresu diagnozy i terapii… Dowiedz się więcej »
Zofia Landrat-Gregorczyk – pedagog Wykształcenie: studia magisterskie na Wydziale Pedagogiki i Psychologii UMCS w Lublinie oraz specjalistyczne szkolenia niezbędnie do pracy w dziale doradztwa zawodowego; posiada tytuł nauczyciela dyplomowanego W poradni pracuję od 1975 roku jako doradca zawodowy. W swojej pracy głównie zajmuję się: udzielaniem pomocy szkołom w procesie przygotowania uczniów do wyboru… Dowiedz się więcej »
Elżbieta Pietrzak – pedagog Wykształcenie: wyższe studia magisterskie, kierunek: pedagogika opiekuńczo-wychowawczaStudia podyplomowe – kierunek logopedia i neurologopediaPraca: diagnoza i terapia trudności szkolnych, treningi i warsztaty dla uczniów, nauczycieli i rodzicówKwalifikacje: liczne kursy, warsztaty i szkolenia w zakresie diagnozy i terapii trudności w nauce, trudności wychowawczych oraz profilaktyki posiada tytuł nauczyciela dyplomowanego Szczególne zainteresowania:… Dowiedz się więcej »
Maria Dyrda – pedagog Wykształcenie: ukończone studia magisterskie na Wydziale Pedagogiki Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Rzeszowie o specjalności – resocjalizacja; studia licencjackie z wychowania fizycznego w tejże uczelni; studia podyplomowe z zakresu psychoprofilaktyki na UMCS w Lublinie, kurs kwalifikacyjny zarządzanie w oświaciePraca: zatrudniona na stanowisku pedagoga w dziale trudności… Dowiedz się więcej »
Grupy logopedyczne W latach 1993-1997 zrodziła się idea prowadzenia grupowych zajęć logopedycznych dla dzieci z niepłynnością mowy w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Terapia niepłynności prowadzona była według autorskiego programy Grażyny Dawid i Urszuli Pawełczak. Sesje grupowe z dziećmi odbywały się raz w tygodniu, a sesje z rodzicami raz w miesiącu. Równocześnie psycholog Anna Teterycz… Dowiedz się więcej »
Czy Twoje dziecko mówi poprawnie? Rozwój mowy dziecka przebiega w kilku etapach, granice miedzy etapami nie są wyraźne. Jednak podział ten można zaobserwować gdyż każdy etap przynosi zmiany ilościowe i jakościowe. dojrzałość społeczna umiejętność koncentracji uwagi pamięć zdolność kojarzenia zasób wiadomości umiejętność wypowiadania swoich myśli oraz odtwarzania i opisywania przy pomocy mowy zapamiętanych zjawisk, zdarzeń,… Dowiedz się więcej »
Czynniki warunkujące prawidłowy rozwój mowy dziecka Na prawidłowy rozwój dziecka składa się nie tylko harmonijny rozwój fizyczny i psychiczny, lecz także prawidłowy rozwój mowy. Mowa jest czynnśocią złożoną, jej opanowanie determinują czynniki zewnętrzne i wewnętrzne takie jak: prawidłowo ukształtowany obwodowy narząd mowy, prawidłowo ukształtowany ośrodkowy układ nerwowy, prawidłowo funkcjonujący narząd słuchu, prawidłowo funkcjonujący narząd wzroku,… Dowiedz się więcej »
JAK SIĘ UCZYĆ MINIPORADNIK DLA UCZNIA Opracowanie: E. Pietrzak JEŚLI CHCESZ UCZYC SIĘ EFEKTYWNIE: Przygotuj stałe miejsce do uczenia sięi odrabiania lekcji: biurko (stół) i krzesło dopasowane do wzrostu. Siedząc przy biurku plecy powinny być wyprostowane, oparte o poręcz krzesła dostosowanego do fizjologicznego wygięcia kręgosłupa, ręce ugięte w łokciach, oparte na… Dowiedz się więcej »
Jak postępować z dyslektykiem uważnie obserwuj, co może być przyczyną trudności i jak najszybciej skontaktuj dziecko ze specjalistą nie traktuj dziecka tak, jak gdyby było chore lub leniwe: nie wyśmiewaj, nie karz i ne porównuj go z innymi w nadziei, ż e samo się poprawi nie oczekuj, że bez pomocy specjalisty samo sobie poradzi z… Dowiedz się więcej »
Niektórzy spośród uczniów mają specyficzne trudności w czytaniu, czyli tzw. dysleksję, która potrafi bardzo utrudniać życie, w szkole, szczególnie młodszym dzieciom. Z takimi trudnościami boryka się około 5 procent zdolnych dzieci, około 10-15 posiada pewne jej cechy, które są uzależnione od ich pantomechanizmu (zaburzeń wywołujących je funkcji, które je wywołują np. wzrokowo-przestrzennych, językowych. Około czterokrotnie… Dowiedz się więcej »